追求高质量多样化重塑未来教育(2)

时间：2020-01-15 11:59 来源：中国教育报作者：milu

　　以打造高素质专业化创新型教师队伍支撑教育事业发展。教师是教育事业改革发展的第一资源。推进基础教育改革发展、培养创新型人才必须紧紧依靠教师。一是政府社会和学校要不断提高教师的政治地位、社会地位和职业地位，改善教师待遇，改善教师工作条件，让教师工作环境更好、生活质量更高；要更加关心支持教师，尊重信任教师，合力打造全社会尊师重教的良好氛围，让教师生活得更有尊严、更加幸福。二要完善教师教育体系，创新教师培养模式，提高教师培养水平；创新培训理念、内容和方式方法，加强对中小学教师新课程、新教材、新方法、新技术培训，提高针对性和实效性，引导教师深入理解学科特点、把握知识结构、创新方式方法，不断提高教师的学科专业能力和综合素质，让教师更好地胜任工作、体验成功。三要完善教师管理机制，创新管理办法，提升管理效能，最大限度地激发广大中小学教师奉献教育事业的主动性积极性和创造性。同时，更要引导教师根据“四有”好老师标准，严格对标对表，树立坚定的理想信念和教育情怀，加强自主学习，善于研究反思，躬身教育实践，创造性开展教育教学工作，增强教师职业的荣誉感、自豪感和幸福感。

　　以高质量教育科研和教学研究保障教育改革和质量提升。上一年，教育部连续印发了《关于加强新时代教育科学研究工作的意见》《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》，均为新中国成立以来规范和指引教育科研、教学研究工作的第一个相关规范性文件。作为教育事业的重要组成部分，教育科学研究和教学研究对深化教育改革、提高教育质量具有重要的支撑、驱动和引领作用。中小学教师是教育科研和教学研究的重要力量，要鼓励中小学教师增强科研意识，积极参与教育科研和教学研究活动，不断深化对教育教学的规律性认识，提高科研能力，探索新时代教书育人的有效方式和途径。要充分发挥地方教科院所或教研室和学校教科室的作用，尤其要发挥好教研员对教师专业素养提升和课堂教学改革的服务指导功能，紧密联系教育教学一线实际开展研究，指导学校和广大教师加强校本教研，改进教育教学工作，形成在课程目标引领下的备、教、学、评一体化的教学格局。

　　以深化督导评价改革引领教育改革发展方向。教育改革和提高质量方向取决于科学的评价。扭转不科学的教育评价导向，克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题，亟须深入探索建立科学的教育督导、监测和评估体系。一要健全完善教育督导制度，健全督导和评价队伍，依法组织实施对各级各类教育的督导评估、检查验收、质量监测等工作，不断提升督导评价的科学性、针对性。二要积极构建基于学生全面发展的学业质量评价标准，用科学有效的评价来设计和改进教学，积极稳妥推进中高考改革特别是命题改革，着力从根本上解决“指挥棒”问题。三要推动树立正确的教育观、政绩观和学生观，坚决杜绝以升学指标评价学校的办法，引导教师重视激发学生的学习兴趣，增强学习自信，关注学生的学习行为，让课堂焕发生命活力，提高学习能力，提高学习效率，促进全体学生的全面发展。

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