不要生活在真空里 看这些中学生如何参与社会生活(2)
“一份合格的提案，不仅要具有严肃性、适切性、可行性、科学性等特点，更重要的是不仅要提出问题，还要给出建议，而且建议要明确到是针对哪个具体的部门的，不能说空话。同时，整个提案要具有很强的逻辑性，每部分之间、每条之间的关系是非常缜密的，要能经得起推敲。”李俊豪说。
李俊豪记得自己曾经跟随政协委员一起去视察“12345热线”（市政府便民电话），“我当时并不知道这样的参观视察到底是做什么。”李俊豪说。于是，委员们走到哪儿，他也走到哪儿；委员们看什么，他也看什么。参观结束后，李俊豪按要求写一份感受，“我当时觉得没有什么可写的，就空洞地把热线夸奖了一番。”
不久之后，李俊豪又去观摩了区里的政协常委会。在会上，委员们要对之前的视察“12345热线”提交一份调研报告。李俊豪才发现：委员们做了一份非常“有内容”的报告，很多观点背后都有依据。“这之后我有了一个意识，要对自己所说出的每一句话负责。”李俊豪说。
在真实的社会生活中学会辨别和思考
做到言之有物最有效的办法就是调查研究。但是，把这件事真正做实了也并不容易。
与李俊豪同在一所学校的刘雨鑫，是一名初二女生。她去年完成了一项调查研究，所撰写的报告《关于搭建网络互助平台实施独居孤寡老人养老全覆盖》获得了北京市中小学生科学建议奖。
对于她来说，完成这份研究最难的一步就是“如何敲开那些老人的家门”。
“暑假里，我手里攥着设计好的问卷，去敲小区里那些老人的家门，但是不少老人根本不开门，有的即使开了门，一听要做问卷，马上就会关上。”刘雨鑫说，要进行后续的研究，就要获取调查数据，就要进行访谈，但是如果无法敲开门，那么后面的所有步骤都无法进行下去。
“孩子们在这个过程中遇到挫折是再正常不过的事情了。”北京市第八十中学的老师张桐说，孩子接触社会就像是幼儿跳台阶，小朋友只有自己尝试过了，才知道什么高度自己跳下去会腿疼。中学生们在接触社会的过程中遇到挫折，就是在升高台阶，只有自己亲自试过了，才能知道每升高一个台阶自己要克服多少困难，也只有真的克服了困难才能继续登上更高的台阶。
但是，这个过程并不好过。
“在学校，老师如果想批评我们，总要先铺垫，再鼓励，然后找好措辞，最后把批评的话说出口，生怕伤了我们的自尊心、自信心。”李俊豪说，但是到了社会上，进入到真实的工作场景中，没有人保护你的玻璃心，他们会把问题直接指出来。
“不能让孩子生活在真空里。”北京一零一中政治老师李杰说，中学生们只有在真实的社会生活中学会辨别和思考。
这也正是让中学生参与社会生活的真正价值所在。这两年媒体中报道的中学生参与社会生活的案例越来越多，不过也有人认为中学生最重要的任务是在学校里学知识，现在参与社会意义不大：“缺少足够的知识储备、没有一定的生活阅历，他们能提出什么有价值的建议？”
确实，无论是模拟政协还是提出科学建议，中学生们拿出的报告并不完美，“不过没关系，其实，中学生们今天走出的这一小步，是在为了他们将来的研究继续积蓄力量。”张桐老师说。
北京市政协委员、北京市第八十中学的化学特级教师吴卫东说，学生们在活动中无论是去旁听、参观，还是亲自调研，这是他们学习进入成年人社会的开始，这是他们学习做事、做人的过程，在这个真实的过程中，他们才能真正体验和学习到社会的主流价值观与标准的工作方式。
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